Hvis det er et problem som deles av alle unge barn med autisme, er det vanskelig med vanlige lekevner. Småbarn med autisme kan stille opp eller stable leker, spille av seg selv og motstå samhandling med sine jevnaldrende, eller bare spinne, rocke eller på annen måte bruke tid i sin egen verden. Det er denne selvabsorpsjonen som gjør det så vanskelig for autistiske barn å lære av imitasjon, sosialisere seg med andre barn, eller koble seg til voksne i deres liv.
I teorien kan foreldre spille en nøkkelrolle i å lære deres autistiske barn å leke. Men mens "leker med barnet ditt" høres ut som en ikke-brainer, kan det være veldig, veldig utfordrende for foreldrene til et autistisk barn.
Hva er så tøft å leke med et autistisk barn?
- Det er ikke alltid lett å selv fange opp et autistisk barns oppmerksomhet eller holde oppmerksomheten i mer enn et minutt eller så
- Når du er engasjert, vil et barn med autisme ofte foretrekke å gjøre de samme tingene igjen og igjen, og det kan være vanskelig å bryte mønsteret
- Barn med autisme vil sjelden gi sine egne ideer eller energi til interaktivt spill, så alle ideene og energien må komme fra foreldrene. Dette kan være utmattende og frustrerende.
- De vanlige verktøyene vi bruker til å engasjere barn, stille spørsmål, tilby forslag, starte en spennende aktivitet - kan gå rett forbi barnet med autisme.
Men alle disse problemene er ingenting i forhold til foreldrenes veldig virkelige følelse av vondt og tristhet når deres eget barn ignorerer dem til fordel for en intern verden eller et objekt.
Ja, de fleste foreldre kan komme forbi en følelse av avvisning for å eksperimentere med nye måter å engasjere seg og koble til. Men når vi kommer ut til vårt barn, og han ignorerer oss; når vi klemmer barnet vårt og hun trekker seg bort når vi engasjerer barnet vårt og han virker uvitende - det er spesielt vanskelig å finne den følelsesmessige energien for å fortsette å prøve.
En annen stor hindring er den triste virkeligheten at en forferdelig masse foreldre har glemt hvordan man bare skal spille. Jo, de kan spille brettspill eller sport - men ideen om å late som å være noen eller noe de ikke er, er ikke lenger tiltalende. De fleste foreldre kan bare ordne spilledatoer og stå tilbake mens barna praktiserer symbolske samspill, bygger relasjoner, opplever og styrer følelser. Men foreldre med autistiske barn har ikke den luksusen.
Det er utviklingsbehandlinger rettet mot å gi foreldrene verktøyene til å leke med sine autistiske barn - og disse terapiene er ikke bare verktøy for lek, men også verktøy for kommunikativ og kognitiv vekst. Floortime og RDI er begge gode retninger for foreldrene å snu. Men selv med støtte og informasjon om "hvordan å leke med ditt autistiske barn," føler de fleste foreldre seg litt overveldet av utfordringen.
Hvordan spiller du med ditt unge barn med autisme? Har du funnet verktøy eller triks for å holde deg oppe og energized, og for å holde kreative juicer flyter?
Utviklingsbehandlinger for autismespektrumforstyrrelser
Utviklingsbehandlinger for autismespektrumforstyrrelser arbeider med autismens "kjernefeil", inkludert problemer med sosiale og kommunikasjonsevner.
De er skreddersydd for det enkelte barn og administreres svært ofte av foreldre. Floortime, RDI og Son-Rise er de beste utviklingsbehandlingene for autisme. Lær mer om utviklingsbehandling og de ulike tilnærmingene. Er disse teknikkene for deg?
Hva er Floortime?
Floortime, en form for terapeutisk lek, er den sentrale delen av DIR (utviklings-, individuell forskjell, relasjonsbasert) terapeutisk tilnærming utviklet av Stanley Greenspan og Serena Weider. Les Dr. Greenspan svar på spørsmålet "Hva gjør flortidsspill forskjellig fra vanlig spill?"
Komme i gang med Floortime
Floortime, en form for terapeutisk lek , er ikke bare en viktig utviklingsbehandling - det er også en fin måte for foreldrene å knytte sammen med sine autistiske barn.
Relasjonsutvikling Intervensjon (RDI): En behandling for autisme
Relasjonsutvikling Intervensjon (RDI) er en relativt ny tilnærming til autismebehandling. Utviklet av Dr. Steven Gutstein, er kravet på at den adresserer "kjernefeil" for å forbedre sosial / kommunikasjonsferdigheter og fleksibel tenkning.