Prøver å få det beste fra begge verdener
Hva kan foreldre gjøre når de ikke er sikre på om de bare skal bruke muntlig metode eller bare tegnspråket med deres døve barn? De kan bruke total kommunikasjon og få fordelene med begge.
Hva er total kommunikasjon?
Samlet kommunikasjon bruker noen kommunikasjonsmidler - tegnspråk, stemme, fingerspell, lipleading, forsterkning, skriving, gest, visuelle bilder (bilder).
Tegnspråket som brukes i total kommunikasjon er nærmere knyttet til engelsk. Filosofien om total kommunikasjon er at metoden bør tilpasses barnet, i stedet for omvendt. Et annet vanlig uttrykk for total kommunikasjon er samtidig kommunikasjon, kjent som sim-com.
Samlet kommunikasjon anerkjenner at kommunikasjonsmidlene må tilpasses basert på situasjonen. Noen ganger er signering riktig metode for bruk, mens det til tider kan være tale. I andre situasjoner kan skriving være den beste metoden som skal brukes.
Selv om enkelte skoler / programmer for døve bruker ASL og engelsk, har de fleste utdanningsprogrammer for døve bruk total kommunikasjon. Ideen er at bruk av total kommunikasjon vil skape det "minst restriktive" læringsmiljøet for døve barnet, som har frihet til å utvikle kommunikasjonspreferanser (selv om barnet vil bli oppfordret til å bruke begge tale og tegnspråk).
Fordeler med total kommunikasjon
Noen foreldre og lærere favoriserer total kommunikasjon som en fangst - alt som sikrer at døve barn har tilgang til noen kommunikasjonsmidler (taler etter behov eller signering etter behov).
For eksempel kan et døve barn som ikke kommuniserer godt muntlig, få den ekstra støtten til tegnspråk, og omvendt.
Bruk av total kommunikasjon kan også redusere trykket på foreldrene for å velge en metode over en annen.
En studie sammenliknet 147 barn i enten muntlige og totale kommunikasjonsprogrammer som brukte cochlearimplantater . Studien sammenlignet barnas uttrykksfulle og mottakelige språk, snakket eller signert. Resultatene viste at barna forbedret uansett hvilket program de var i - muntlig eller total kommunikasjon.
Resultatene viste også at de totale kommunikasjonsstudentene hadde bedre resultater på enkelte tiltak. Både muntlige og totale kommunikasjonsstudenter kunne forstå når de ble snakket med. Imidlertid kunne de totale kommunikasjonsstudentene forstå bedre når de snakket med de muntlige kommunikasjonsstudentene i de barna som fikk sine kollokale implantater før de var 5 år. I tillegg hadde de totale kommunikasjonsstudentene bedre poeng på ekspressivt språk da de ble implantert tidligere.
Ulemper med total kommunikasjon
Risikoen for å bruke total kommunikasjon i klasserommet er at instruktører kan bruke dem inkonsekvent. I tillegg kan total kommunikasjon ikke oppfylle kommunikasjonsbehovene til alle døve studenter i klasserommet. Dette kan ha innvirkning på hvor godt utdanningsinformasjonen mottas av døve studenten.
En annen mulig risiko er at total kommunikasjon kan føre til mindre utviklede talekompetanse. Dette ble notert i en studie utført av forskere i et muntlig program. Deres studie sammenlignet studenter i totale kommunikasjonsprogrammer med studenter i muntlige kunnskaper. Studien deres fant at studentene i muntlige programmer utviklet mer forståelig tale enn de totale kommunikasjonsstudentene.
Bøker om total kommunikasjon
De fleste bøker om å kommunisere med og utdanne døve og høreapparater inneholder et kapittel om total kommunikasjon. Bøker som er utelukkende om total kommunikasjon ser ut til å være få i antall.
De inkluderer:
- "Total kommunikasjon: Struktur og strategi" av Lionel Evans
- "Total kommunikasjon: Betydningen bak bevegelsen for å utvide utdanningsmuligheter for døve barn" av Jim Pahz
Hvorfor foreldre velger total kommunikasjon
Foreldre som bruker dette nettstedet ga denne forklaringen på hvorfor de valgte total kommunikasjon:
"Vi valgte total kommunikasjon for våre to barn - de har høreapparater . Deres skole brukte SEE [signere eksakt engelsk] sammen med tale, så det var ikke noe problem med at de fikk ufullstendig eksponering for språket. Begge barna utviklet engelsk som sin første språk og begge utmerker seg i lesing.
"Vi forventer at de skal ta kurs i ASL på videregående og / eller høyskole, men i de tidlige årene var vi mest interessert i å sørge for at de hadde et solidt grunnlag i språket de ville jobbe innenfor sine profesjonelle så vel som personlige liv for resten av livet.
"Å lære engelsk som sitt morsmål har bidratt til å sikre at de ikke vil være avhengige av noen som kjenner ASL, slik at de kan forstå hendelsene rundt dem. Og vi følte at et sterkt fundament på engelsk ville utstyre dem for å finne oppfyller jobber som voksne, vi antar at de vil stole på skriftlig kommunikasjon enda mer enn de fleste, så det var fornuftig for oss å sikre at de var like gode på engelsk som de ville være! "
kilder:
Connor, Carol McDonald, Sara Hieber, H. Alexander Arts og Teresa A. Zwolan. Tale, vokabular og utdanning av barn ved hjelp av koglebærende implantater muntlig eller total kommunikasjon? Journal of Speech, Language and Hearing Research Vol.43 1185-1204 Oktober 2000.
Opplæring av barn som er døv eller hardt hørt: Total kommunikasjon. ERIC Digest # 559. (ED414677)
Jones, Thomas W. Teacher Trainees 'Classroom Communication Preferences. Papir presentert på Årskonferansen av Sammenslutningen av Høyskoleopplærere - Døv og Hørselshemmede (23, Santa Fe, NM, 7.-10. Mars 1997) (ED406775)