Suzanne Raschke er en lærerkonsulent for de døve og hørselshemmede på MCESA (Midlands County Educational Service Agency) i Midland, Michigan.
Mange av våre medarbeidere utfordres med å finne et leseferdighetsprogram for å matche elevers behov.
Går i sirkler - Hvilket leseprogram?
Opplærere søker kontinuerlig etter riktig leseplan for å hjelpe studenter med døv eller høreapparat.
Hvorvidt DHH-studenten med leseunderskudd er i et DHH-klasserom eller en generell utdannelsesstilling, er det fortsatt lærerens mål å forbedre / rette opp leseferdigheter så effektivt og raskt som mulig. Opplærere vet at leseprogrammet skal bevises basert og støttet av empirisk forskning. Og likevel er det ikke lett å matche de få DHH-spesifikke programmene som passer disse retningslinjene med behovene til den enkelte elev. Dermed fortsetter utmattende søket.
Sa du fonemisk bevissthet for døve og hørselshemmede?
Innenfor komponentene i leseinstruksjonen som er satt av det nasjonale lesepanelet, er den fascinerende, men forvirrende ferdigheten av fonemisk bevissthet. Hvordan fungerer en student som er døve eller hardt hørselsfunksjon med hensyn til fonemisk bevissthet / fonologisk utvikling? Hvordan lærer vi det? Unnlater vi komponenten som sies å være den største prediktoren til gode lesere?
Går fattige fonologiske ferdigheter og dårlige språkkunnskaper til dårlige leseferdigheter? Hvordan finner vi et program for å støtte disse behovene til våre studenter som er døv eller hørselshemmede?
Er det å sammenligne dårlige lesere som er døve eller hørselshemmede for å høre barn med dysleksi, gi oss innsikt i strategier?
Funnet i følgende artikkel er noen effektive strategier som kan gi retning i vårt søk etter strategier for å håndtere leseutfordringer hos døvende eller hørselshemmede.
Forskerne undersøkte 79 studenter som var døve ved hjelp av muntlig kommunikasjon og 20 høre studenter med dysleksi for å avgjøre om de begge demonstrerte lignende vanskeligheter med fonologiske ferdigheter. Deres funn gir mulige oppløsninger.
Nuffield Foundations forskning, lesing og dysleksi hos døve barn gir en sammenligning av høre-dyslektiske barn og muntlige døve barn. Forfatterne Herman, Roy & Kyle konkluderte med at barn som var døv og brukte muntlig kommunikasjon med dårlige språk- og fonologiske ferdigheter, hadde de samme underskuddene som de som fantes i å høre barn med dysleksi. Bør begge gruppene ha samme spesialiserte intervensjonsstrategier? Deres funn tyder på at de spesialiserte strategiene som er tilgjengelige for å høre studenter med dysleksi, også skal gjøres tilgjengelige for barn som er døve og bruker muntlig kommunikasjon med dårlig lesing og språkytelse.
Implementere effektive strategier som er kjent for å rette opp studenter med dysleksi, og vi hjelper de døvende og hørselshemmede i deres leseferdighetsutvikling. Hva er disse strategiene?
Studenter med dysleksi har normal intelligens, men demonstrerer dårlige lese- / leseferdigheter. Vurderingene profilerer vanligvis de viktigste komponentene i muntlig og skriftlig språk som fonologiske ferdigheter, dekoding ferdigheter, ikke-verbale ferdigheter, uttrykksfulle / mottakelige vokabular ferdigheter, etc.
Ifølge The International Dyslexic Association, den individualiserte eller gruppeintervensjonen, er instruksjonsstrategier som brukes til å rette opp de ovennevnte komponentene med studenter som er dyslektiske, typiske:
- Systematisk
- akkumulert
- eksplisitt
- Multisensorisk
Strategiene bør sømløst integrere bokstavsgenkjenning, lydfrekvens, minne, minnekall, vokabulærbygging, forståelse, sammen med grammatikk og syntaks.
Noen tilgjengelige metoder kan du gjenkjenne: (mer i Ressurser nedenfor)
- Orton-Gillingham
- SPRÅK! av Sopris
- Wilson Reading System
- Spalding Metoden
Følgende ressurser vil hjelpe søket når du søker å finne et passende (og perchance dysleksi-basert) leseferdighetsprogram for elevene dine som er døv eller høreapparat som trenger å lese støtte.
REFERANSER OG RESSURSER:
Ramme for informert lesing og språkinstruksjon - Matrix av multisensoriske strukturerte språkprogrammer av den internasjonale dyslektiske foreningen
Ny strategi som trengs for døve barn med leseproblemer av Rosalind Herman, Fiona Kyle og Penny Roy
Lesing og dysleksi i døve barn av Dr. Ros Herman, Professor Penny Roy og Dr. Fiona Kyle (City University, London, 2014)
Strategier for å støtte dysleksiske døve elever av Prue Ruback
Tips om lærere imøtekomme studenter med dysleksi i klasserommet av NCLD Editorial Team